[教育] 教育與貨幣，都需要穩定

(圖片來源：國立臺灣大學)


在一個資訊不公開的社會裡，政策的施行往往可以容許民眾一知半解；在資訊透明的時代中，政府就因該適度接納民眾的意見，不要認為資訊依舊如50、60年代的不對稱，如此蠻橫又不知廣納多方意見，就是民主政治保護下的「威權」。


行政學裡有一個理論：「錯誤的政策比貪污還可怕。」雖是至理名言，但也並非鼓勵貪腐，但我個人認為，政治為達目的必有「利益交換」的先決條件，但是，「教育」有啥利益可圖的？有利可圖的大概只剩下民間教科書廠商與補教業者了吧？


既然是如此，又何必把教育搞得如此複雜？目前的十二年國教，僅是把「入學制度」多元化，而非把「教育制度」與「知識學習」多元，升學管道暢通並不代表學生就可以學得很多元、很豐盛，在僵化的教學目標與課程綱要的束縛下，並沒有哪位學生是真正可以從中獲取多元化知識與技能的？

[教育] 12年國教，不等於競爭力提升，而是混亂的開始

最近社會輿論都在吵所謂12年國教的問題，政府要的是大家有書讀，個個有能力，最好是造就集「智慧、藝術、音樂、體育」特長於一身的「全能」學生，如此，中華民國得以在不久的將來向全世界展現「軟實力」的堅強程度，乃是因為我國施行12年國教的成果。

教育並不可以被「政客」綁架，但很不幸的是，我們的教育從民主開放以後一直被「政客」當作是宣傳施政效能的廣告。

高中聯考考了四、五十年，也沒看到有學生跟家長出來大聲疾呼需要廢止，或許在資訊較封閉的年代，國人並不清楚「外國」的教育制度是怎麼推行的，但是在那個年代中，真的是台灣最美好的時代─經濟起飛、所得倍增、十大建設、街頭運動……而且所有的學生都可以經過公平的考試制度，各自分流，學習所長，在一個大學很少的年代，我們養成了許多高等研究與學術的知識分子，也是因為在大學很少的年代，我們注重了「技職教育」的訓練，台灣的經濟起飛和第一代產業升級，都跟這些人、這些教育體制有絕對的關係。

那是一個人人有書讀、有飯吃、有錢賺的好時光。回頭看看現代，我們年輕人能得到什麼機會？年齡比我更小的莘莘學子們，又因為教育政策的不確定，使得前途一片渺然。

12年國教的規劃，前9年叫作「義務教育」，後三年名曰「國民教育」，事實上代表的是後三年的學習並非強迫性的(這似乎滿通情理的)，那為何還是把「升高中」這件事情搞得沸沸湯湯，針鋒相對？那是因為這個看似公平的制度，其實隱藏的遊戲規則「不公平」。

教育部的官員似乎把家長學生當笨蛋，「全家聯」的諸公也似乎以為自己可以左右政策取向而洋洋得意；但是這些位高權重的「官」兒們，真的體會了一個「考試」制度的精華與可貴嗎？